鄭健榮博士臨床心理服務
Dr. Sammy Cheng Psychological Services
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專業資格
本診所言語治療師均為資深治療師，獲得認可的專業大學學位，取得不同的專業資格或證書，並具10年以上的學前兒童治療經驗。
包括:
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香港大學言語及聽覺科學榮譽理學士
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香港大學心理學學士後文憑
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香港言語治療師協會會員
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社交思想技巧証書
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協助兒童強化口肌證書 等
言語治療服務範疇
理解能力 表達能力
咬字發音能力 口肌功能
說話流暢度 社交溝通技巧
服務對象
年齡介於 2至6歲 的兒童 - 由於以下因素而引致言語障礙:
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發展遲緩 肌能障礙
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智力障礙 嗓音障礙
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唐氏綜合症 自閉症/亞氏保加症
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選擇性緘默症
評估
按兒童需要，治療師會透過標準化的評估工具及臨床觀察/互動評估兒童的言語能力；標準化的評估工具可包括:
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雷妮氏語言發展量表 - Reynell Developmental Language Scale (RDLS)
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象徵性遊戲測試 - Symbolic Play Test (SPT)
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香港粵語發音測試 - Hong Kong Cantonese Articulation Test(HKCAT) 等
經評估後，治療師會為患有言語障礙的兒童訂立治療目標，促進其與人溝通的能力，例如:
遊戲技巧 目光接觸
溝通意願 聽覺記憶
理解問題 跟從口頭指令
運用長句子 叙事、講故事
向他人提問 運用各類詞彙
口肌協調 說話清晰度 等
服務時間 (敬請預約)
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上午9:30至下午12:30
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下午2:00至下午5:00
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公眾假期休息
報名及轉介
家長可致電/Whatapp 55791101 或透過快捷網上預服務聯絡診所職員，職員將盡快為孩子安排評估服務。
歡迎醫生、教師、臨床心理學家、教育心理學家等人士轉介懷疑患有溝通障礙的兒童到本診所接受評估。
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電郵:
診所:中環德輔道中54-58號,
李錦記中環1201室
(港鐵中環站C 出口左轉步行約2分鐘)
治 療 師 常 用 的 工 具
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治 療 師 拆 解 常 見 問 題
1. 何謂語言障礙？
學童的語言理解能力或表達能力與同齡對比有顯著的差距，而造成溝通及學習困難。語言發展遲緩可分為接受 (receptive language) 和表達(expressive language) ；而這兩方面都直接影響學童是否能夠和他人有效地溝通。
理解困難 - 是指「接受」出現問題，學童在理解字句的過程中(聽或讀)未能掌握句子的部份意思。常見的情況是當學童在接收較長較複雜的句子時，因未能理解全部訊息而引起誤解，以致答非所問。
表達困難 - 是指表達自己的想法和需要的過程(說話或文字書寫)出現問題。學童因組織句子能力較弱，不恰當地運用詞彙，以致表達令他人難以理解。
語言障礙的成因包括發展遲緩、智力障礙、自閉症或注意力不足。除此之外，缺乏良好的語言環境也可能導致語言發展遲緩。有研究指幼童缺乏和父母互動交流，常常看電視或長期得到不友善的語言回應，學習語言會較緩慢。
2. 何謂發音障礙？
學童的發音發展比同齡兒童緩慢，其語音辨析及記憶能力較弱，難以辨認某些聲音發音或難以運用各器官（聲帶、牙齒、舌頭、嘴唇等）去發出正確的字。
引致發音問題的原因包括
1) 生理因素：例如: 大腦痙攣、失聰、裂唇、裂顎及發展遲緩等
2) 環境因素：例如: 缺乏正常語言環境的刺激或受不正確的語音影響。常見發音錯誤例子:
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塞音化 花→爸
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舌前置 哥→多
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舌後置 豆→狗
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送氣省略 卡→家
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送氣添加 伯→拍
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韻母減省 貓→媽
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尾音省略 衫→沙
3. 何謂聲線問題？
是指聲帶或相關神經受損引致發聲困難，聲音沙啞，嚴重情況可能完全失聲。常見的原因包括：
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錯誤運用聲帶而導致聲帶長了息肉，例如學童在學校小息玩耍時大叫大嚷導致聲帶長期受損。
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痙攣性發聲障礙，神經性或情緒疾病引致聲帶過度緊張，導致發聲時抽筋或顫抖
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長期的呼吸疾病、兔唇、裂顎等可能會導致鼻音過重或語音聲調異常等
4. 何謂流暢問題？
俗稱口吃，是一種言語障礙，口吃的特徵可以包括：
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說話時重複某些語音、單字或短語
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在不應停頓的地方停頓或過份猶豫，有時張嘴卻遲遲說不出話來
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拖長某些語音，這現象在口吃個案中也很常見，例如拖長「書」當中的/sh/或「花」當中的/f/音
學童說話的流利程度可能隨情境而變化，例如在課堂上回答問題時，症狀可能會較嚴重；而在唱歌或自己朗讀時，症狀會減輕。
口吃成因包括神經生理異常、心理、遺傳等因素等，但亦有可以是屬於成長過程中的過渡問題。
5. 我的孩子有語言發展問題嗎？
如果孩子已到達下列年齡，卻有下列的特徵，便需要接受詳細的語言評估。
年齡 特徵
一歲 未能發出任何聲音
兩歲 未能說出約二十個單字（如：爸、媽、波、杯）
未能跟進簡單指令（如：坐、拍手、俾姐姐）
未能明白「是非」問題（如：食唔食?）
兩歲半 未能說出簡單之片語（如：食包、要餅、去街街）
未能回答「什麼」問題（如：呢個係乜嘢呀?）
未能明白反面語句的意思（如：唔可以跑）
三歲 未能說出簡單句子（如：哥哥去麥當勞）
未能回答「邊度」問題（如：爸爸去邊度呀？）
未能回答「邊個」問題（如：邊個俾架車你？）
未能明白數量概念「一」及拿一件物件
（如：一個波、一粒糖）
四歲 未能使用有連接詞的句子
(如：我玩完車跟住食飯。我要車同埋飛機。）
未能回答「點解」問題
（如：點解要擔傘呀? 點解食飯前要洗手呀?）
未能使用包括連接詞的句子
（如：我同埋姐姐去公園）
未能跟從三個意思的指令（如：推架車去門度）
五歲 句子結構有明顯的錯誤
未能講述簡短故事(例:龜兔賽跑)
未能回答「幾時」問題
(如：你幾時食早餐呀？幾時放學？)
未能跟從含數量及顏色概念的口頭指令
(如：俾兩架红色車弟弟）
6. 我的孩子有發音發展問題嗎？
如果孩子已到達下列年齡，卻有下列的特徵，便需要接受詳細的語音評估。
年齡 特徵
三歲 「包」說成「巴」
「蛋」說成「打」
「鞋」說成「捱」
四歲 「刀」說成「高」
「高」說成「刀」
「米」說成「蟻」
「灰」說成「杯」
五歲 「糖」說成「黨」
「車」說成「爹」
「知」說成「D」
7. 家長如何提升孩子的語言能力？
改善言語環境
• 日常多描述孩子或他人正在進行的事情
• 多描述孩子正在注意的事物
• 有需要可作出適當的示範
• 即時回應孩子的說話，多加鼓勵及讚賞
• 耐心聆聽孩子的說話，並盡量理解他的意思
• 鼓勵孩子嘗試表達，別為他代言
促進理解能力
• 說話速度要適中，令孩子有足夠的時間接收訊息
• 說話內容盡量簡潔直接
• 運用易明的詞彙和簡短的句子
• 不要在同一時間提供太多資料
• 問孩子是否理解你剛才所說的內容
• 對較複雜的概念加以解釋
促進表達能力
• 耐心聆聽，給孩子足夠的時間表達
• 在日常生活中製造溝通機會，讓孩子多參與並表達意見
• 增加孩子的詞彙，多介紹物件的名稱、形容周邊的事物
• 擴充孩子剛剛說的句子，增加要表達的內容
• 鼓勵孩子多說故事、敘述日常發生的事情
• 讓孩子多和朋輩溝通，學習社交技巧